Etiqueta: educación

  • Noruega prohibió el uso de la IA a los niños: «Aumenta el riesgo de que se salten pasos en su educación. Lo más importante es que aprendan a leer, escribir y hacer matemáticas»

    Noruega prohibió el uso de la IA a los niños: «Aumenta el riesgo de que se salten pasos en su educación. Lo más importante es que aprendan a leer, escribir y hacer matemáticas»

    Noruega prohibió el uso de la IA a los niños: «Aumenta el riesgo de que se salten pasos en su educación. Lo más importante es que aprendan a leer, escribir y hacer matemáticas»

    El gobierno de Noruega anunció la prohibición del uso de inteligencia artificial (IA) para los niños mientras están en la escuela. Esta medida, anunciada por el primer ministro Jonas Gahr Støre durante una conferencia de prensa, busca evitar que los estudiantes se salten etapas fundamentales en su proceso educativo.

    Støre afirmó que «el uso de la IA aumenta el riesgo de que los niños pequeños omitan pasos importantes en su educación» y agregó que «lo más importante en la escuela es que nuestros hijos aprendan a leer, escribir y hacer matemáticas». La restricción se aplicará a partir del próximo año escolar, que comienza a finales de agosto.
    El nuevo reglamento establece que los alumnos de primero a séptimo grado, con edades entre 6 y 13 años, no podrán utilizar herramientas de inteligencia artificial. En tanto, los estudiantes de primero de secundaria, entre 14 y 16 años, podrán emplear la IA con precaución y siempre bajo la supervisión de sus profesores. En la educación secundaria superior, para jóvenes de 17 a 19 años, se promoverá un uso adecuado de la inteligencia artificial, con la finalidad de prepararlos para la educación superior y el ámbito laboral.
    Esta decisión representa un cambio significativo para uno de los sistemas escolares más digitalizados de Europa. Noruega ha incorporado computadoras en las aulas desde la década de 1990 y, tras la introducción del iPad a partir de 2010, extendió el uso de tablets, disminuyendo la dependencia de los libros físicos y la escritura manual. Además de prohibir la IA en los primeros grados, el gobierno propondrá un proyecto de ley para fomentar el uso de libros de papel en las escuelas, buscando revertir esta tendencia.
    Esta medida se enmarca en una política más amplia destinada a limitar el uso de dispositivos electrónicos entre los jóvenes. En abril, las autoridades noruegas anunciaron planes para prohibir el acceso a redes sociales a los menores de 16 años, siguiendo ejemplos similares de países como Australia.
    Noruega no es el primer país en adoptar restricciones a la inteligencia artificial en la educación. En mayo de 2025, China también implementó medidas que prohíben el uso independiente de herramientas de IA en alumnos de primaria, permitiéndolo únicamente en contextos educativos supervisados.

  • Primera Jornada de Educación Vial en el norte de la ciudad

    Primera Jornada de Educación Vial en el norte de la ciudad

    Primera Jornada de Educación Vial en el norte de la ciudad

    Vecinos, estudiantes y docentes participaron este miércoles de la primera Jornada de Educación Vial en el norte de la ciudad. Desde las 14 horas, el Centro Municipal Desarrollo Niñez “Mi Casita” fue sede de un encuentro de formación y concientización sobre educación vial, con el equipo de la Coordinación de Seguridad Ciudadana, dependiente de la Secretaría de Gobierno, y destinado a toda la comunidad.

    De manera paralela, en el cine del Centro Integrador Comunitario (CIC) estudiantes de la Escuela Secundaria N.° 20 “Presbítero Rolando” participaron de una propuesta de cine debate y reflexión sobre hábitos responsables en el tránsito.
    Como parte de la jornada, se realizó el sorteo de un casco protector entre los asistentes, promoviendo la participación y el compromiso con la seguridad vial.
    Estas actividades continuarán durante todo el segundo semestre, con encuentros periódicos centrados en tres ejes fundamentales: desarrollo comunitario, salud y educación.
    Con esta nueva actividad, la Dirección de Educación continúa fortaleciendo la formación integral de la ciudadanía, generando espacios de aprendizaje, participación y construcción colectiva en torno a temas que impactan en la vida cotidiana de toda la comunidad.
     

  • Presentarán este miércoles un libro sobre el acceso histórico de las mujeres a la educación

    Presentarán este miércoles un libro sobre el acceso histórico de las mujeres a la educación

    Presentarán este miércoles un libro sobre el acceso histórico de las mujeres a la educación

    Con una charla abierta, será presentado este miércoles el libro “¿Deben estudiar las mujeres? Género y educación en el nivel medio (Argentina, 1870-1940)”, escrito por la investigadora del CONICET Laura Graciela Rodríguez, quien abordará el proceso histórico del ingreso femenino a las instituciones estatales y la construcción de roles diferenciales en el sistema educativo argentino.

    Será de 19 a 21 en el Auditorio Municipal “Arturo Umberto Illia”, con organización conjunta de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la UADER, el Instituto de Estudios Sociales-INES (CONICET-UNER), AGMER Uruguay y la Municipalidad de Concepción del Uruguay.
    La actividad está destinada a docentes de todos los niveles, investigadores, graduados, estudiantes de la Facultad y público interesado en la temática.
    Esta iniciativa es impulsada por las cátedras de Política Educativa e Investigación Educativa III del Profesorado de Educación Primaria (Sede Uruguay), con el objetivo de estrechar vínculos entre la formación docente y la investigación historiográfica contemporánea.
    Las personas interesadas deben inscribirse en https://url-shortener.me/MIDE. Asimismo, el libro puede ser descargado gratuitamente en https://bit.ly/DescargarLibroLauraRodriguez
    Sobre el libro
    Aborda un tema crucial para la historia de las mujeres: su ingreso a las instituciones educativas de la escuela primaria, que les abrieron un horizonte de posibilidades inexistentes hasta ese momento. El libro analiza el acceso y la permanencia de las mujeres como alumnas y docentes en los primeros establecimientos de nivel medio y especial, creados por el Estado nacional en Capital Federal y las provincias entre 1870 y 1940. De acuerdo a los documentos oficiales de la época, este nivel se dividía en establecimientos de enseñanza secundaria (Colegios Nacionales y Liceos de Señoritas), normal (Escuelas Normales) y especial (Escuelas de Oficio o Escuelas Profesionales de mujeres, Escuelas Comerciales y Escuelas de Artes y Oficios de varones).

  • 203 días de incumplimiento de la Ley: masiva marcha universitaria en defensa de la educación pública en Concepción

    203 días de incumplimiento de la Ley: masiva marcha universitaria en defensa de la educación pública en Concepción

    203 días de incumplimiento de la Ley: masiva marcha universitaria en defensa de la educación pública en Concepción
    Una multitud de estudiantes, trabajadores, docentes, nodocentes y gente de a pie participó de la 4° Marcha Federal Universitaria que se realizó en Concepción del Uruguay y en todo el país, reclamando la aplicación de la Ley de Financiamiento Universitario, norma que fue sancionada por el Congreso hace siete meses, pero que el Ejecutivo se resiste a aplicar.0Encabezados por el gran cartel de la Mesa Universitaria local, las consignas de UNER, UADER y UTN se entremezclaban en la columna de marchantes, apenas inferior a aquella primera e histórica marcha. Además, contó con el apoyo de diferentes gremios y agrupaciones de izquierda, la CGT, AGMER, ATE y CTA, exigiendo la recomposición salarial para docentes y no docentes, y la aplicación del presupuesto para el funcionamiento de las universidades. Se reivindicó la educación pública, gratuita y federal, a la que la dura política implementada desde el gobierno nacional expulsa cualquier esperanza, destrozando sueños y futuros de cientos de gurises a lo largo de todo el país.De acuerdo con medios capitalinos más cercanos al poder, en horas de la tarde comenzaron a circular señales de que “el Gobierno podría ensayar algún gesto para descomprimir el conflicto”. En el ámbito universitario no descartan que, tal como ocurrió después de la histórica marcha del 23 de abril de 2024, la Casa Rosada habilite una recomposición de las partidas destinadas al funcionamiento de las universidades, con el objetivo de aliviar la presión de los rectores y aislar el reclamo salarial. Aquella vez, recuerdan en el sector, el conflicto se desactivó transitoriamente luego de que el Ejecutivo liberara fondos para gastos corrientes, una suma que, en comparación con la deuda acumulada con docentes y no docentes, fue considerada “una bicoca”.Según cálculos del sector, entre diciembre de 2023 y marzo de 2026 los salarios universitarios acumularon una pérdida real del 33,6 %: en ese período la inflación fue del 293 %, mientras que los aumentos otorgados alcanzaron apenas el 160 %.De acuerdo con esas estimaciones, la recomposición necesaria para empatar la inflación debería rondar el 50,6 %, muy por encima de la alternativa que algunos rectores estaban dispuestos a discutir en febrero: un incremento del 12 % en tres cuotas, con la última recién en septiembre.
    CUARTA MARCHA FEDERAL UNIVERSITARIA

    Concepción del Uruguay, martes 12 de mayo de 2026
    El 21 de agosto de 2025 fue aprobada por el Congreso de la Nación la Ley Nº 27.795 de Financiamiento de la Educación Universitaria y Recomposición Salarial Docente, coronando en el terreno legislativo un largo y sostenido proceso de diálogo y búsqueda de consensos para lograr una norma que contribuya a mitigar el dramático escenario que atraviesan actualmente las universidades nacionales. Aquella conquista, claro está, no habría sido posible sin la fuerza arrolladora de las comunidades universitarias que, junto a la sociedad argentina, salieron masivamente a las calles en todo el país durante las históricas marchas federales del 23 de abril y el 2 de octubre de 2024.
    Tal y como había ocurrido con el primer proyecto, el Poder Ejecutivo volvió a vetar la ley de manera infame y esgrimiendo una vez más argumentos falaces, los cuales no hacían más que dejar en evidencia el desprecio manifiesto del gobierno por la educación pública. Sin embargo, gracias a la imponente muestra de apoyo expresada en la tercera marcha federal del 17 de septiembre de 2025, en esta oportunidad logramos que las y los legisladores de ambas cámaras insistan con la ley, alcanzando la mayoría especial necesaria para rechazar el veto presidencial. Fue entonces que el gobierno redobló su apuesta y suspendió la Ley de Financiamiento Universitario, por decreto y en forma unilateral, burlándose nuevamente de las instituciones republicanas.
    Al día de hoy, y con una medida cautelar que ordenaba la inmediata ejecución de los artículos más importantes de la ley, aquellos relacionados con los salarios y las becas, el gobierno de Javier Milei lleva exactamente 203 días incumpliendo una ley de la nación, violentando el estado de derecho y negando la voluntad popular. Incluso ayer mismo, mientras preparábamos esta movilización, nos enteramos de que el Poder Ejecutivo volvió a aplicar un recorte presupuestario sobre la educación y el sistema universitario.
    Desde que asumió la presidencia, no ha dejado de profundizar su feroz plan de ajuste, vaciamiento y ataque sistemático contra la educación pública, la ciencia, la tecnología y el conjunto de las instituciones estatales abocadas a garantizar derechos para las grandes mayorías. Hoy volvemos a señalar que el conflicto se agrava más y más con cada día que transcurre sin que se cumpla la ley. La situación presupuestaria de las universidades públicas es dramática y la realidad material de sus trabajadores se ha tornado desesperante. Desde diciembre de 2023, el presupuesto de las universidades nacionales sufrió una reducción cercana al 45% y los gastos de funcionamiento cayeron más de un 57%, mientras que el poder adquisitivo de las y los trabajadores docentes y no docentes acumula una pérdida real en torno al 43%, llevando los salarios universitarios a uno de los niveles más bajos desde el retorno de la democracia.
    Debemos decirlo sin eufemismos ni rodeos: hoy la enorme mayoría de quienes sostenemos diariamente las universidades públicas, y tenemos además la responsabilidad de formar a cientos de miles de profesionales para el país, debemos subsistir con salarios por debajo de la línea pobreza, cuando no directamente de indigencia. Esta realidad no sólo menoscaba nuestras condiciones materiales de existencia: también expulsa a miles de docentes e investigadores de las universidades, multiplica la sobrecarga y el pluriempleo, afecta nuestra salud mental y contribuye a deteriorar aún más el derecho social a la educación.
    Asistimos también al desmantelamiento de políticas fundamentales para garantizar el acceso y la permanencia estudiantil. Mientras se recortaron cientos de miles de becas, el monto permanece congelado desde hace más de un año en cifras absolutamente insuficientes frente al creciente costo de vida. En un contexto social cada vez más desigual, miles de jóvenes ven amenazada la posibilidad concreta de continuar estudiando, problema que se ve agravado por los recortes en el transporte público y su impacto sobre el boleto estudiantil, imprescindible para que los sectores más vulnerables puedan trasladarse diariamente a las instituciones educativas.
    Pero hoy estamos defendiendo mucho más que salarios, becas y partidas presupuestarias. Nuestra pelea también es por el presente y futuro de un sistema universitario que es emblema de la Argentina en todo el mundo, que conjuga la excelencia académica con la inclusión social y que a lo largo de nuestra historia se ha consolidado como una poderosa herramienta de movilidad social ascendente, la cual permite a los hijos e hijas de la clase trabajadora formarse y obtener un título sin importar su origen. Por eso, esta pelea excede largamente a la comunidad universitaria, porque la crisis del sistema educativo repercute sobre toda la sociedad, afecta la producción, debilita la soberanía nacional y condiciona las posibilidades de desarrollo económico y cultural de nuestra patria.
    Todo esto ocurre mientras el gobierno pretende instalar discursos de odio, desprestigio y persecución contra las universidades. Mienten cuando intentan acusar a nuestras instituciones de adoctrinamiento y cuando hablan de privilegios, buscando de este modo enfrentar a la sociedad con instituciones que son verdaderos espacios democráticos y plurales en los que conviven a diario diversas ideas y concepciones. La universidad pública enseña, investiga y genera lazos de cooperación con la comunidad; desarrolla vacunas y satélites, analiza y protege el vasto ambiente natural; estudia y comprende las relaciones sociales y culturales de la población; aporta a la economía y al desarrollo productivo; forma a trabajadoras y trabajadores calificados que educan a nuestros gurises en las escuelas y nos brindan atención en los hospitales; construyen puentes, puertos y viviendas; democratizan a diario la información y el conocimiento.
    Desde Concepción del Uruguay, ciudad universitaria y polo educativo de referencia para toda la región, denunciamos también la absoluta complicidad del gobierno entrerriano, encabezado por Rogelio Frigerio, cuyas políticas de ajuste y empobrecimiento hacia la clase trabajadora se expresan cada vez con más crudeza sobre la educación pública. Hoy la universidad provincial y sus trabajadores viven en un estado de precariedad edilicia, presupuestaria y salarial verdaderamente agobiante, albergando a miles de estudiantes que llevan años exigiendo edificios propios para cursar sus carreras, así como docentes y no docentes que deben ejercer su tarea bajo condiciones inadmisibles de precariedad laboral e incertidumbre económica. Todo ello es responsabilidad de un gobierno provincial enfermo, aliado incondicional del gobierno nacional en su plan de destrucción del Estado que es patrimonio de todos y todas.
    Nuestra ciudad sabe muy bien lo que representa la educación pública. Lo sabe porque sus aulas recibieron históricamente a generaciones de jóvenes de toda la región, porque gran parte de su identidad cultural, social y económica está profundamente ligada a la presencia de las universidades y de las instituciones educativas. Y lo sabe también porque cada familia trabajadora entiende que sin educación pública el futuro se vuelve un privilegio reservado para unos pocos. ¡Por eso hoy también están presentes numerosas familias, vecinas y vecinos que vinieron hasta acá para defender sus derechos!
    Marchamos junto a otros sectores que también sufren las consecuencias de este modelo de ajuste, hambre, entrega y exclusión. Marchamos junto a las y los jubilados que deben elegir entre comer o comprar medicamentos, junto a las personas con discapacidad cuyos derechos son vulnerados, junto a quienes sostienen y defienden el sistema de salud, la ciencia nacional, los medios públicos, la cultura, el trabajo y la producción argentina. Marchamos junto a las y los trabajadores despedidos del Estado nacional, el CONICET, el INTI, el INTA, el SENASA, el Servicio Meteorológico Nacional y de tantos organismos estratégicos para nuestro país. Lo hacemos también junto a docentes de todos los niveles educativos, porque desde el primer momento esta lucha ha sido por la educación en su más amplia extensión, desde el jardín hasta la universidad. Y marchamos junto a pequeños productores, cooperativistas, monotributistas, trabajadores informales y pequeños comerciantes que padecen las consecuencias devastadoras de un modelo económico que destruye empleo, producción y soberanía. Del mismo modo, volvemos a denunciar las consecuencias de una reforma laboral que profundiza la precariedad y facilita los despidos, acumulando cientos de miles de trabajadores del sector privado que han perdido su empleo, trabajadores cuyos hijos e hijas también forman parte de la apuesta por la educación y la universidad pública.
    Porque la lucha es una sola y la unidad es nuestra mejor defensa para resistir el embate de aquellos que nos quieren humillados, silenciados y subordinados a los intereses del gran capital explotador y extranjerizante.
    Defender la universidad pública es defender también un proyecto de país con justicia social, igualdad, libertad y democracia; es decirle no a la resignación, al individualismo y a la crueldad como política de Estado.
    Por todo esto, hoy volvemos a alzar nuestras voces en un grito unificado, con convicción y con esperanza:

    Por el inmediato cumplimiento de la Ley de Financiamiento Universitario.
    Por salarios que permitan a las y los trabajadores docentes y no docentes universitarios salir de la pobreza.
    Por un presupuesto acorde sostener las funciones de docencia, investigación y extensión.
    Por la urgente actualización y ampliación de las becas estudiantiles y el acceso pleno al boleto estudiantil.
    Por la promoción de la ciencia, la tecnología y la soberanía nacional.
    Por la defensa irrestricta de la educación pública en todos sus niveles, desde el jardín hasta la universidad.
    Por el respeto a las instituciones democráticas y al mandato popular.
    Por la unidad de todas las luchas frente al ajuste, la exclusión y los discursos de odio.
    Por una universidad pública, gratuita, científica, democrática, inclusiva, feminista, crítica y popular, siempre al servicio del pueblo argentino.

    Porque los destinos de la universidad pública están estrechamente ligados con los intereses de nuestro pueblo, hoy el pueblo vuelve a salir a la calle para defenderla y gritar fuerte:
    ¡UNIVERSIDAD PÚBLICA, SIEMPRE!
    MESA INTERUNIVERSITARIA DE CONCEPCIÓN DEL URUGUAY

    Asociación Gremial de Docentes Universitarios | AGDU
    Asociación Gremial del Magisterio de Entre Ríos | AGMER
    Asociación del Personal de la Universidad Nacional de Entre Ríos | APUNER
    Asociación del Personal de la Universidad Tecnológica Nacional | APUTN
    Asociación de Trabajadores del Estado | ATE
    Asociación Gremial de Docentes de la Universidad Tecnológica Nacional | FAGDUT
    Centro de Estudiantes de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales | CEFHAyCS
    Sindicato de Investigadores y Docentes de la Universidad Tecnológica Nacional | SIDUT

    Fotos y video gentileza UTN

  • Presentarán libro sobre el acceso histórico de las mujeres a la educación – El Miércoles Digital

    Presentarán libro sobre el acceso histórico de las mujeres a la educación – El Miércoles Digital

    Presentarán libro sobre el acceso histórico de las mujeres a la educación – El Miércoles Digital

    Con una charla abierta, presentarán el libro “¿Deben estudiar las mujeres? Género y educación en la enseñanza media (Argentina, 1870-1940)”, escrito por la investigadora del Conicet, Laura Graciela Rodríguez, quien abordará el proceso histórico del ingreso femenino a las instituciones estatales y la construcción de roles diferenciales en el sistema educativo argentino.
    Será el miércoles 27 de mayo, de 19 a 21 en el Auditorio Municipal “Arturo Umberto Illia”, con organización conjunta de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la UADER, el Instituto de Estudios Sociales-INES (Conicet-UNER), Agmer Uruguay y la Municipalidad de Concepción del Uruguay.
    La actividad está destinada a docentes de todos los niveles, investigadores, graduados, estudiantes de la Facultad y público interesado en la temática.
    Esta iniciativa es impulsada por las cátedras de Política Educativa e Investigación Educativa III del Profesorado de Educación Primaria (Sede Uruguay), con el objetivo de estrechar vínculos entre la formación docente y la investigación historiográfica contemporánea.
    Las personas interesadas deben inscribirse en https://surl.lt/iqvzud. Asimismo, el libro puede ser descargado gratuitamente en https://bit.ly/DescargarLibroLauraRodriguez
     
    Sobre el libro
    Aborda un tema crucial para la historia de las mujeres: su ingreso a las instituciones educativas de la escuela primaria, que les abrieron un horizonte de posibilidades inexistentes hasta ese momento.
    El libro analiza el acceso y la permanencia de las mujeres como alumnas y docentes en los primeros establecimientos de nivel medio y especial, creados por el Estado nacional en Capital Federal y las provincias entre 1870 y 1940. De acuerdo a los documentos oficiales de la época, este nivel se dividía en establecimientos de enseñanza secundaria (Colegios Nacionales y Liceos de Señoritas), normal (Escuelas Normales) y especial (Escuelas de Oficio o Escuelas Profesionales de mujeres, Escuelas Comerciales y Escuelas de Artes y Oficios de varones).

     
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  • Presentarán libro sobre el acceso histórico de las mujeres a la educación

    Presentarán libro sobre el acceso histórico de las mujeres a la educación

    Presentarán libro sobre el acceso histórico de las mujeres a la educación

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    Con una charla abierta, presentarán el libro “¿Deben estudiar las mujeres? Género y educación en la enseñanza media (Argentina, 1870-1940)”, escrito por la investigadora del CONICET Laura Graciela Rodríguez, quien abordará el proceso histórico del ingreso femenino a las instituciones estatales y la construcción de roles diferenciales en el sistema educativo argentino.

    Será el miércoles 27 de mayo, de 19 a 21 en el Auditorio Municipal “Arturo Umberto Illia”, con organización conjunta de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la UADER, el Instituto de Estudios Sociales-INES (CONICET-UNER), AGMER Uruguay y la Municipalidad de Concepción del Uruguay.

    La actividad está destinada a docentes de todos los niveles, investigadores, graduados, estudiantes de la Facultad y público interesado en la temática.

    Esta iniciativa es impulsada por las cátedras de Política Educativa e Investigación Educativa III del Profesorado de Educación Primaria (Sede Uruguay), con el objetivo de estrechar vínculos entre la formación docente y la investigación historiográfica contemporánea.

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    . Asimismo, el libro puede ser descargado gratuitamente en 

    Aborda un tema crucial para la historia de las mujeres: su ingreso a las instituciones educativas de la escuela primaria, que les abrieron un horizonte de posibilidades inexistentes hasta ese momento.

    El libro analiza el acceso y la permanencia de las mujeres como alumnas y docentes en los primeros establecimientos de nivel medio y especial, creados por el Estado nacional en Capital Federal y las provincias entre 1870 y 1940. De acuerdo a los documentos oficiales de la época, este nivel se dividía en establecimientos de enseñanza secundaria (Colegios Nacionales y Liceos de Señoritas), normal (Escuelas Normales) y especial (Escuelas de Oficio o

    Escuelas Profesionales de mujeres, Escuelas Comerciales y Escuelas de Artes y Oficios de varones).

  • Educación ambiental y senderismo en la Isla del Puerto

    Educación ambiental y senderismo en la Isla del Puerto

    Educación ambiental y senderismo en la Isla del Puerto

    La Isla del Puerto de Concepción del Uruguay continúa recibiendo a estudiantes de los niveles inicial, primario y secundario, quienes participan de actividades de educación ambiental y senderismo. Es en este marco que recientemente estuvieron allí alumnos de la Escuela N° 25 “Profesor Roberto Nouche”.

    Esta actividad se desarrolla todo el año, en tanto durante octubre y noviembre se suman los contingentes escolares de otras ciudades. Cuando un grupo de estudiantes visita este área natural protegida, la actividad comienza en el Centro de Interpretación del Humedal, donde se realiza una introducción sobre qué es un área de este tipo y cuál es su biodiversidad. La actividad continúa caminando por la avenida, lo que permite reconocer los ambientes naturales inundables, que son mucho más reconocibles desde la altura, es decir que esta caminata permite observar todo el sector de laguna interna, ecosistemas característicos, rica vegetación y diversidad de aves.
    Finalmente, en el sendero “Ingá” se recorre una parte del bosque nativo, en su formato de selva en galería, empezando con el anillado mecánico para el control de la Acacia Negra, entonces se muestra cómo es la técnica de control mecánico de un árbol, cómo funciona la parte anatómica de un árbol y qué efectos tiene.
    Además del circuito -más extenso- que comienza en el Centro de Interpretación del Humedal, otro consta de un recorrido exclusivamente en el sendero, con la charla introductoria que se realiza al ingreso.
    Senderismo para todos
    Más allá del recorrido para estudiantes, el sendero permanece habilitado para quienes lo quieran visitar en general. Algunos fines de semana largos, los guías ofrecen el servicio de recorrido guiado para quienes quieran conocer más.
    Precisamente, fue creado el cuerpo de guías naturalistas, prestadores de servicio que pueden ofrecer actividades guiadas para todo público, quienes se suman al servicio de guía para los grupos escolares, a cargo de los dos guardaparques de la Isla.
    Para realizar el recorrido, tanto los establecimientos educativos como el público en general pueden contactarse a través de ugip.isladelpuerto@gmail.com.

  • Crisis del transporte escolar rural en Entre Ríos: Un problema que ya impacta en la educación

    Crisis del transporte escolar rural en Entre Ríos: Un problema que ya impacta en la educación

    Crisis del transporte escolar rural en Entre Ríos: Un problema que ya impacta en la educación

    En los últimos meses, la situación del transporte escolar rural en la provincia de Entre Ríos ha comenzado a encender señales de alarma entre familias, directivos y comunidades educativas.

    Lo que hasta hace poco era un servicio esencial que garantizaba el acceso a la educación en zonas rurales, hoy enfrenta una realidad cada vez más compleja. El aumento sostenido de los costos operativos —principalmente el combustible—, sumado a la falta de una actualización acorde en los valores que se perciben por los recorridos, ha generado un desfasaje que pone en riesgo la continuidad del servicio.
    Quienes están en contacto diario con esta realidad advierten que, pese al compromiso de los transportistas —que recorren largas distancias, transitan caminos rurales en mal estado y, en muchos casos, adaptan el servicio a las necesidades específicas de los estudiantes—, la actividad ha dejado de ser rentable. En términos concretos, los ingresos actuales no alcanzan para cubrir los costos básicos de funcionamiento.
    Las imágenes que circulan en redes sociales reflejan de forma simbólica un escenario preocupante: unidades deterioradas, falta de inversión y un sistema que, de no corregirse, podría dejar a numerosos alumnos sin transporte en un futuro cercano.
    Este no es un problema aislado ni sectorial. Se trata de una situación que impacta directamente en la educación, especialmente en las zonas rurales, donde el acceso a la escuela depende en gran medida de este servicio.
    Padres, docentes y actores de la comunidad educativa coinciden en un punto: si no se adoptan medidas urgentes para recomponer los valores del servicio y garantizar su sostenibilidad, el sistema podría comenzar a resentirse en el corto plazo.
    La preocupación crece y la pregunta empieza a instalarse: ¿qué pasará con el transporte escolar si no se revierte esta situación?
    La respuesta, por ahora, sigue abierta, a la espera de una respuesta cada vez más urgente por parte del gobierno provincial, ante reclamos que, según señalan distintos actores del sector, no han tenido aún una solución concreta.

  • “En educación… venimos en caída libre”

    “En educación… venimos en caída libre”

    “En educación… venimos en caída libre”

    En un reciente reportaje el profesor Jorge Angelini, con 40 años de ejercicio docente, expone con claridad meridiana la gravísima situación de la educación en la provincia de Buenos Aires. Creo que esta conclusión es también aplicativa al resto de las provincias. Expresa que la licuación de la autoridad docente, la estigmatización de los exámenes, el vaciamiento de contenidos reemplazados por materias que responden más a un enfoque ideológico que al interés educativo, perpetúan el fracaso y venimos en caída libre.Los archivos periodísticos muestran con ejemplos concretos a docentes, personal administrativo y preceptores en distintas universidades y colegios agrediendo y amenazando a estudiantes libertarios. Uno de los casos más recientes fue en la vereda del Nacional Buenos Aires.En febrero de 2023 se publicó una nota titulada “Un tema que no le importa a nadie”, referida a la situación educativa haciendo hincapié en la deserción escolar (50% en ese momento) en los casi 3.000.000 de chicos que no habían terminado el secundario, y 1.700.000 la escuela primaria; sin comprensión lectora e impedidos de resolver cálculos sencillos y cuyo modelo aspiracional era L-Gante (hoy, agrego, lo reemplazaron por Bad Bunny). Esa nota la firmaba Jorge Lanata.Un párrafo aparte merecen muchos docentes cuya formación académica es más que pobre; y que en algún momento habrá que abordar con seriedad. Sarmiento afirmaba que todos los problemas son problemas de educación; y Manuel Belgrano, que “sin educación nunca seremos más de lo que desgraciadamente somos”.Angelini señala con toda razón que los padres parecen anestesiados. A lo largo de mi carrera docente siempre me manifesté en contra de las reuniones con padres con un argumento muy sencillo: concurren los que no tienen motivo para hacerlo, y no se acercan aquellos cuyos hijos tienen problemas serios.¿Llegará el día en que la política aborde el tema con la firmeza que el tema requiere? ¿Adecuarán el sistema educativo a la revolución tecnológica a la que estamos asistiendo? ¿Tomarán consciencia que estamos transitando el siglo XXI? ¿Sabrán que existió un argentino llamado José Ingenieros, que en 1913 publicó un libro titulado “El hombre mediocre? Debiera ser de lectura obligatoria para la totalidad de la clase dirigente.Gabriel C. Varela gcvarela@gmail.comLa muerte de Ángel en Chubut ha conmovido profundamente a la sociedad. ¿Falló el sistema que debía protegerlo? Cuando los adultos se enfrentan por un hijo, el interés superior del niño debería ser el único criterio. En ese punto, la responsabilidad de los jueces es decisiva, porque sus decisiones pueden marcar el destino de una vida. A veces se mencionan informes incompletos o conflictos intensos entre los padres. Pero esas dificultades no pueden convertirse en excusas. Para eso existe la Justicia; para analizar con prudencia, sensibilidad y responsabilidad antes de tomar una decisión sobre un menor. Un niño no puede defenderse ni hacer oír plenamente su voz. Depende de los adultos y del sistema que debe cuidarlo. Cuando ese sistema falla, el resultado puede ser irreversible. La memoria de Ángel merece justicia, pero también una reflexión para que la protección de los niños sea siempre la prioridad.Eduardo D. Olivera eduardodanielolivera@gmail.comSoy médica de familia y egresada del postítulo de Educación Sexual Integral del Joaquín V. González de CABA. Es alarmante la situación en el marco del inicio de clases de este año para la cohorte 2026, luego de 17 años de existencia del postítulo donde nos han formado a miles de profesionales en la materia. La ESI es fundamental para la garantía de derechos de niños, niñas y adolescentes. Sin la apertura de esta cohorte, la Ciudad se queda sin oferta de formación gratuita en la materia, incumpliendo las leyes de ESI de CABA y nacional.Sonia Di Ciocco sonia.diciocco@gmail.comEl tripulante de Artemis II, Victor Glover, nos envió un memorable mensaje desde el espacio. Porque cuando alguien ve la Tierra desde lejos, sin fronteras, sin divisiones comienza a verla como realmente es: un regalo. Una nave cuidadosamente diseñada donde habita la vida, el amor. ¿Cómo es posible que viviendo en un milagro olvidemos al Creador? Glover no predicó desde un púlpito sino desde el vacío del espacio. Su mensaje fue sencillo pero eterno: ama a Dios con todo tu ser y a tu prójimo como a ti mismo. Que nunca olvide que vivo en un milagro y que fui creado para reflejar tu amor. Mensaje profundo y para todos los habitantes de la Tierra y las religiones que nos hace pensar en una convivencia inteligente como el mejor camino para este mundo tan global, eliminando las guerras y en una paz constructiva.Ricardo Olaviaga rolaviaga157@gmail.comEn el marco del Día del Investigador (10 de abril) es urgente aplicar el rigor del pensamiento científico al mundo del trabajo. Como estudioso de las relaciones laborales y trabajador estatal, mi investigación me lleva a advertir sobre un fenómeno inminente: el shock por desplazamiento forzado. No estamos ante una transición natural, sino ante una sustitución acelerada que amenaza con dejar fuera del sistema a miles de trabajadores. La verdadera “convulsión social” no vendrá de las máquinas, sino de la soberbia de creer que se puede innovar descartando la experiencia humana. No podemos permitir que el algoritmo sea el nuevo jefe invisible que decide quién sobrevive. Desde actores clave como el movimiento obrero y la industria, debemos sellar un nuevo pacto basado en el Derecho a la Reconversión. La ganancia por productividad que genera la IA debe financiar la formación técnica permanente. Investigamos y educamos para la soberanía tecnológica, o nos preparamos para un escenario de exclusión sin precedentes. El futuro del trabajo es humano o no será.Prof. Mg. Adrián Gustavo Choren adrian.choren@bue.edu.ar